1、独立开设微生物学实验课程，创立实验多元学习法
在微生物理论课程开设的同时，独立开设实验课（2个学分），使理论教学和实验教学有机地结合在一起，使实验课具有较自主的教学空间，。创立实验的“多元学习法”，实验学时数的1/2进行微生物学基础实验，1/2进行综合设计实验，学生还可参与课外研究。实验程序为先完成基础实验内容后,开放实验室，2-3个学生一组，在老师的指导下，自主完成从选题、查阅文献资料、设计实验方案、实验操作和撰写论文等环节。这样充分调动学生兴趣，培养学生的操作能力、创新能力和团队协作精神。对于那些对微生物学具有浓厚兴趣的学生，鼓励申报学院和学校的大学生课外科研项目，开放教师实验室，为学生提供必要的研究场所和平台，指定辅导教师，制定研究计划，培养学生的科研能力。通过实验课的“多元学习法”，培养了学生的科研能力。
2、改革综合班实验内容，进行探究性实验
根据学生培养目的因材施教，我校每年招收一个综合班，主要培养高素质研究型人才，其实验课的改革也势在必行。以往的实验是以独立小实验的形式进行编排，每个实验是简单的验证性实验，小实验间关系松散、孤立、跨度大，学生较难掌握完整系统的实验技术和方法。为此，我门根据不同的专题，将一个个的单独实验，设计成一个带有探究性的大实验，从取样、制备培养基、菌种分离纯化、培养、形态观察、生理生化实验、生长曲线的测定、微生物分子生物学、种属的定位都由学生独立完成，最后每位学生都能写出有自己特色的课程论文，激发了学生兴趣，提高微生物学实验层次，实现了微生物实验教学从验证性实验到探究性实验的转变，效果好，受到学生的欢迎。
3、利用微生物学实验视频辅助教学
通过实验视频，给学生创造了一个生动活泼、主动学习的实验环境，在培养学生实验技能的同时，也增强了学生对实验的兴趣，大大提高了实验课的教学水平和教学效果。
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4、参观见习
通过组织学生参观微生物相关产品的工厂、科研单位的生产试验项目，加强理论联系实践，，培养学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力，同时增强工程意识，巩固深化所学专业知识，充分调动了学生的学习兴趣和主动性，为学生学习专业课和就业打下基础。
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5、第二课堂
开展微生物学第二课堂活动，实行导师制，结合具体课题促进学生积极思考，倡导学生参加科研工作，科技报告会。 |
网络作品提交15%，作业提交15%，考试（在线测验和笔试成绩）50%。学生除了重视期末的考试外，平时的作业、网上资源的利用、课程论文、小组作品的讨论等学习过程都很重要。由于建有微生物学试题库，期末考试实现考教分离，试题内容从“知识点考核”过渡到“能力考核”。 
