华南师范大学

精品课程申报书

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推荐单位      生
命 科 学 学 院

课程名称         遗 传 学

课程类型
必 修 课

是否校优课程
否

所属一、二级学科名称  生物学、遗传学

课程负责人姓名         高 峰

申报日期            2005年5月

华南师范大学教务处制

二00五年四月

填  写  说  明

一、填写申报书之前，请先阅读《华南师范大学关于开展课程评估的通知》。

二、申请书的各项内容，要求实事求是，逐条认真填写。表达明确、言简意赅；一律要求用打印稿件。表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。

三、课程类型栏的填写涉及两部分内容，一是在“公共课、专业课、其他”里选一项填入；二是在“基础、必修、选修”里选一项填入。

四、申请书一律用A4纸，于左侧装订成册，一式七份，由所在单位审查、签署意见并加盖公章后，报送教务处教研科。

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1、课程负责人与主讲教师

1-1

基本

信息

姓 名

高 峰

性 别

男

年 龄

42

最终学历

博士

最终学位

博士

职 称

教授

职 务

电 话

85609436

E-mail

[email-masked]

个人荣誉

广东省遗传学会副理事长

1-2

教学

情况

近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、是否双语课程；届数

及学生总人数）(不超过五门)

现任遗传学教授，博士生导师，课程负责人。自1995年以来，一直从事遗传学以及相关课程的教学与科研工作。主讲遗传学，基因工程、生物技术等课程。调入华南师大后主要讲授了以下课程：

1．生物科学和生物技术02级共1届《遗传学》（必修课）部分章节的讲授，周学时3,学生总人数120；

2.生物科学本科01级共1届《现代生物技术》（选修课）的讲授，周学时2,学生总人数72；

3.全校公选课03级共1届《生物技术的现状与未来》讲授（选修课），学生总人数80；

4.大学城公选课04级共1届《生物技术的现状与未来》讲授（选修课），学生总人数100。

近三年承担的实践性教学（含实验、实习、科技竞赛、毕业论文（设计）指导的学生

总人数与学生获奖及发表论文情况）

1．指导3位本科生3个课题的第二课堂活动(2003-2005年)。其中，学生申请专利1项、荣获华南师大“挑战杯”二等奖1项、广东省“挑战杯”三等奖1项。

2．作为硕士生导师和教育硕士生导师，指导2000-2004级5位教育硕士生、96-2004级10位植物学硕士生，其中2人荣获西南师范大学“优秀硕士毕业生”。

近三年主持的教学研究课题（含课题名称、课题类别、主管单位、立项时间、研究

状态以及本人发挥的作用）

1、“《遗传学》网络课程建设”，华南师范大学“求实工程”教学改革特色项目和教学建设项目，2004年12月至2005年8月，在研，主持；

2、“《基因工程》网络课程建设”，华南师范大学“求实工程”教学改革特色项目和教学建设项目，2004年12月至2005年8月，在研，主持；

3、“植物学资源库的建设研究”的子课题“植物遗传学资源库”，广东省高校现代教育技术“151工程”项目，为2003年8月至2004年8月，完成，参加；

4、“生物学资源库建设”，华南师范大学“求实工程”教学改革特色项目和教学建设项目课题，为2004年12月至2005年8月，在研，参加。

近三年以第一作者在国内外主要刊物上发表的教学相关论文（专著）（含题目、

刊物名称、级别和时间）

获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）

1999-2001年连续三年年度考核结果为“优秀”。

2004年获得学院“优秀大学生科技活动指导教师”称号。

1-3

学术

研究

近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、课题类别、主管单位、立项时间、

研究状态以及本人发挥的作用）

1、“柑桔珠心组织特异性表达启动子的克隆与分析”（应用基础项目），重庆市科委， 2001.1—2002.12，完成，主持；

2、“基因工程创造柑桔无核性状研究”（面上项目），国家自然科学基金，2003.1— 2003.12，完成，主持；

3、“紫色甘薯的无病毒引种及色素提取工艺研究”（科技计划项目），广东省科技局，2004.9-2006.9，在研，主持；

4、“紫色甘薯天然色素的提取及新产品开发”（攻关项目），重庆市科委，2003.1—2005.12，在研，参加。

近三年在国内外主要刊物上发表的学术论文（专著）（含题目、刊物名称与级别、

时间、署名次序）

1．
“AgNO3对根癌农杆菌介导的甘薯遗传转化的影响”，《西南师范大学学报》(自然科学版)，2002，27(2)：226-230。（核心刊物）

2．
“鲇和大口鲇同工酶比较研究”。《西南师范大学学报》(自然科学版)，2002，27(4)：572-575。（核心刊物）

3．
“乙酰丁香酮对根癌农杆菌介导的甘薯遗传转化的影响”，《西南师范大学学报》，(自然科学版)，2002，27(5)：751-754。（核心刊物）

4．
“柑桔种子贮藏蛋白基因部分序列的克隆”, 西南师范大学学报(自然科学版)，2003，28(6): 942-946；（核心刊物）

5．
“生物技术在辣椒育种研究上的应用”，生物技术，2004（2）：74-76；

6．
“我国葫芦科植物离体培养研究进展”，植物学通报，2004,21(3): 360-366；（核心刊物）

7．
苦瓜愈伤组织诱导的多因子正交试验研究，西南师范大学学报(自然科学版)，2004，29（3）: 462-465；（核心刊物）

8．
“甘薯离体遗传转化体系的优化”，西南师范大学学报(自然科学版)，2004，29(3):
466-470。（核心刊物）

9．
“In
vitro high frequency
direct root and shoot regeneration in sweet potato using the ethylene
inhibitor silver nitrate”. South African Journal of Botany . 2005, 71(1):
110-113. （SCI刊物）

近三年获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）

2002年获西南师范大学个人科研优秀奖。

2002年获西南师范大学优秀研究生指导教师一等奖。

2.教学队伍情况

2-1

人员构成

（含外聘

教师）

姓名

性别

年龄

职称

最后学

历学位

个人荣

誉

在教学中承担的工作

近三年课堂教

学质量评价及

年终考核情况

高  峰

男

42

教 授

博士

主讲教师

优良，合格

伍育源

男

58

副教授

主讲教师

优良，合格

李洪清

男

39

教  授

博士

主讲教师

优良，优秀

朱碧岩

男

43

副教授

博士

实验教师

优良，合格

何风华

男

32

讲  师

博士

主讲教师

优良，合格

黎杰强

男

42

高级实验师

学士

实验教师

优良，优秀

2-2

教学队

伍整体

结构

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含

辅导教师或实验教师与学生的比例）

7位教师中，教授2人，副教授2人, 高级实验师1人, 讲师1人，分别从事植物遗传、动物遗传、基因工程、作物遗传育种等科研工作；有6位教师的年龄在45岁以下；具有博士学位4人；分别毕业于西南农业大学、华南师范大学、中科院华南植物园、西北农业大学等高校；在课堂教学中，一般配备两位老师作为主讲教师；在实验课教学中，每一个实验班（25-30人）配备2位指导教师。

因此，本课程的教学队伍的知识结构全面、年龄结构年轻、学缘结构多样、师资配置合理。

2-3

师资

培养

近三年青年教师的培养措施与效果。

在学校和学院的大力支持下，为了提高中青年教师的学术水平，使“遗传学”课程的教学和教研水平上一个新台阶，本课程制定了有关提高教师业务水平的安排和计划。先后派二位教师到苏州、昆明参加国家教育部主办的高等学校“遗传学骨干教师培训班”；近来又安排一位教师到中山大学短期进修；青年教师指定有经验的老教师指导培养；邀请教学法专职教师对非师范专业教师进行教学理论和技能的培训；组织了数场教学“观摩课”和“公开课”；开展了“遗传学”教材选用的专题研讨会和交叉听课等教研活动。

2-4

教学改

革与教

学研究

综述近三年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题

先后承担广东省、学校教学教改项目5项；李洪清教授2004年荣获“为了明天”教学比赛二等奖；研制了“遗传学”、“基因工程”的多媒体教学教案；研制了“遗传学实验”的多媒体教学软件；正在研制和完善“遗传学”和“基因工程”的网络教学课程和教学系统；研制了《遗传学》的双语教学模式、双语教学大纲、双语教学软件等；在《生物学教学》、《生物学通报》等刊物上发表多篇学术和教学论文；编写完成了《遗传学实验指导》和《遗传学习题与解答》，拟正式出版。

3.教学内容

3-1

课程

内容

包括课程内容设计、课程改革措施与效果

根据教育部制订的有关遗传学教学大纲基础上，结合我院实际情况，全面修订了《遗传学教学大纲》，分为《遗传学》理论教学和《遗传学实验》教学两部分。《遗传学》理论课教学（54课时）主要介绍生物的遗传与变异的原因与规律，《遗传学实验》教学（32课时）主要培养学生的遗传学实验技术的基本操作和技能，提高学生的动手能力、独立工作能力、分析能力和创新能力，同时也要使他们初步了解和掌握先进的技术和方法。

课程改革措施包括：全面修订教学大纲（使之与委属综合大学内容相当）；改用教材（由原师范院校或农业院校教材改为综合大学教材）。

效果反映在：学生学习积极性普遍提高、对遗传学课程的畏难情绪降低、学生的满意程度显著提高（平分在90以上）。

3-2

教学内容组织与安排

包括教学内容安排、课堂教学组织以及教学资料建设

《遗传学》理论课教学（54课时）的内容包括：遗传学的研究对象和任务（2）、遗传学的发展简史（2）、孟德尔规律（6）、遗传的细胞学基础（4）、遗传的分子基础（4）、基因作用及其与环境的关系（2）、性别决定与性连遗传（4）、染色体和连锁群（4）、细菌和噬菌体的重组和连锁（4）、数量性状遗传（4）、染色体畸变（3）、基因突变（2）、细胞质和遗传（3）、遗传与进化（2）等内容（括弧内为课时数）。制定了较详细的《教学大纲》，每一章节均有教学内容、目的和要求。在内容设计上重点突出了生物的遗传与变异的概念、规律、机理等知识、遗传学的科学研究方法和技术手段，以及遗传学的发展史，避免或减少了与细胞生物学、生物化学、分子生物学等课程教学内容的重复；增加了与中学教学和学生日常生活相关的“人类遗传与人类基因组计划”、“克隆的遗传本质”、“转基因生物”等内容。

《遗传学实验》教学实验课教学为36学时，共12周，每周3学时。时间安排如下：前9周为基础实验（9个实验），后3周为综合实验（1个大实验）。

3-3

实践教学

按教学大纲实验项目开出率

100%

综合性设计性实验项目所占的比例

40%

包括实践教学内容以及社会实践和调查报告的组织情况。

《遗传学实验》教学（32学时）是遗传学课程的主要实践教学内容，实验课内容分验证性和设计性实验两大类。以全国通用“遗传学实验”教材为主，以自编实验指导为辅。实验项目包括：

（一）果蝇的原种饲养（二）果蝇的单因子杂交（三）果蝇的双因子杂交（四）果蝇的伴性遗传（五）果蝇的唾腺染色体（六）有丝分裂（七）减数分裂（八）粗糙链孢霉的分离与交换（九）植物多倍体的诱发（十）植物因素处理根尖室的细胞学观察（十一）植物有性杂交（十二）人体染色质体的观察（十三）人群中PTC味盲基因频率的分析（十四）植物染色体（带分带技术）（十五）人体外周血淋巴细胞培养和常规染色体标本的制备（十六）人类染色体的显带标本的制备和识别（十七）细菌的转导等。

此外，还利用课余时间组织学生进行观看遗传学实验录像、教学片的活动，以及本科生课外科研活动，有多人参加大学生“挑战杯”竞赛，并获得校二等奖1项，省三等奖1项。

4.教学条件

4-1

教材选用（包括实验教材）

教材名称

主
编

出版社

出版时间及版次

教材类型

（请按以下教材分类填写数字，可多选）

遗传学

刘祖洞
等

高教出版社

第二版

5

遗传学

朱
军

中国农业出版社

第三版

4、5

遗传学

王亚馥
等

高教出版社

第一版

5

注：教材类型

1、获奖教材（注明获奖等级）；2、高水平原版外文教材；3、省级以上出版社出版的自编教材；4、近三年国家级出版社出版的教材；5、国家、教育部重点或推荐教材；6、其它

4-2

实践教学与网络教学条件

包括实践教学环境与管理，网络教学环境与管理以及软件资源建设情况

１、学院拥有多媒体电脑、扫描仪、刻录仪、数码相机，录像机、摄像机、激光打印机、喷墨打印机，视频采集编辑系统等设备。

２、本学院已建立了局域网，配有联想万全T100服务器1台，DES-3225G智能交换机1台，DES-1024R+交换机6台，通过光纤100M接通了互连网，上网速度非常快，建立了网站, 支持MYSQL、PHP、ASP等，为教师和学生提供了FTP服务，BBS论坛、个人主页、资源库主页空间，以及文件服务系统。网站：http://sky.scnu.edu.cn

３、本学院具有多媒体综合教室5间，电脑中心室1间，电脑网络管理室1间，服务器1台，微格实验室1间，学校网络中心提供高速网络接口等条件。

4、遗传学实验室有与局域网连通的多媒体电脑，以及扫描仪、刻录仪、数码相机，录像机、摄像机、激光打印机、电视机等设备。

5、本课程进行遗传学课程现代化教学改革多年，先后制作了教学投影胶片、幻灯片、ppt演示文件等，有一批具有自主知识产权的遗传学多媒体教学课件。多媒体教学手段已运用多年，教师均掌握课件制作方法，并运用到教学实践中，并已基本完成《遗传学》和《基因工程》网络课程以及《遗传学实验》多媒体课件的建设。

5.教学方法、手段和教学效果

5-1

教学方法与手段

包括教学方法及教学手段的使用情况、教学效果以及考试方法的改革与效果。

（1）多媒体教学：

课堂教学以多媒体教学为主，并尽量使用图片或图示，力求使讲授的内容生动、形象、具体，便于同学们理解和记忆。

（2）多途径学习：

教师讲授与学生自学、课堂学习与课外拓展、面授学习与网络学习相结合。

（3）多方式考核：

课堂提问、课后作业（思考题或课件制作）、期中考试和期末考试相结合。

5-2

教学效果

包括校内外专家及同行评价、学生评教以及指导学生参加课外科技活动、竞赛获得的奖项及公开发表的论文。

近年来，本课程的教材选用的级别提高（与委属综合大学同步），教学内容得到优化（重点更加突出，与相关课程教学内容的重复得到避免或减少），教学手段更具现代化（均使用多媒体技术和网络技术），教学质量和学生满意程度稳步提高（评分达90分以上），青年教师的教学技能迅速提高，多次受到学院和教学指导委员的表彰和表扬，其中1人荣获学校“青年教师教学比赛”二等奖；主讲教师受到学生好评，2004学年学生评分达90以上。

发表教学研究论文：

1．李国庆、伍育源
等，医学遗传学多媒体课件的研究与开发。中国高教论丛，2003,25(10):14-18。

2．李国庆、伍育源
等，遗传学多媒体课件的研究与开发。华南师范大学学报
（社会科学版），2003,（1）：50-53。

3．黎杰强、朱碧岩、伍育源，遗传学实验课教学方法探讨。中国高等教育研究论丛，2000,(2)：

4．何风华、李明辉，生物统计学多媒体教学的探索与实践。江西教育学院学报，2004，25（6）：32-34。

5．何风华，关于遗传学实验教学创新的几点思考。中国教育新理论，2004，8B：49-50。

6．何风华，DNA标记及其在植物遗传育种上的应用．生物学教学，2004,29(1):8-9。

7．何风华，高峰．二项分布在遗传学概率计算中的应用．生物学通报，2005（已接受）

6．课程特色、建设规划

本课程校内发展的主要历史沿革

遗传学作为研究生物遗传信息的存在形式、储存方式、传递规律、变化方式及影响的学科，是二十世纪兴起的一门年轻的而又发展迅速的生物学带头学科之一，它的分支几乎扩展到生物学的所有领域。“遗传学”现已成为生物科学和生物技术专业的必修课。通过本课程内容的学习，不仅可以使学生深刻认识生命的本质和价值，了解生物界及生物多样性，形成生物进化的观点和树立正确的自然观，而且有助于学生领悟生命科学在促进经济与社会发展，增进人类健康等方面的重要地位和巨大作用。

因此，自我校生物系建系以来，“遗传学”一直作为生物科学（原生物教育）专业本科生的专业必修课之一，一直是学院（系）重点建设的学科和课程。现在，“遗传学”已成为生物科学、生物技术专业的必修课和生物工程专业的选修课。几十年来，经过几代教师的辛勤耕耘，已培养了一大批优秀的遗传学专业教师。2001-2002年，又引进学科带头人2名（博士生导师）和博士1名，进一步充实了本课程的师资队伍，增强了教学与科研实力。

本课程双语教学情况及特色

1．双语教学：由于“遗传学”的教学内容比较抽象，涉及的专业词汇和用语繁多，如何正确运用双语教学尚存在一定的困惑和难度。现正尝试遗传学双语教学的各种方式和途径，如：在课件、教学指南、考试试题、专业词汇、名词解释等项目中适当地增加了中英文双语的内容，并取得一定的经验和体会，待试验成功后，再逐步完善与推广。

2．特色：积极开展研究性教学：遗传学是一门实验性科学，遗传学的理论知识都是来自于实验。同时，遗传学又是与社会和人们日常生活息息相关的科学。因此，在本课程的教学中，我们十分注重引用有启发性的遗传学史、经典的遗传学实验和新的遗传学研究思路和实验手段，引导学生从细胞水平和分子水平等微观层面上理解生命的延续性；从宏观层面上领悟生命的发展过程、原因和结果。从而，从微观和宏观两个方面把握作为生命现象基本特征的“遗传与进化”的本质，即：生物通过生殖和遗传实现生命的延续和种族的繁衍，通过进化形成物种的多样性和适应性，从而实现生命形式和范围的不断发展。同时，领悟遗传学中的科学精神、科学方法、科学态度和科学品质。

本课程在国内外同类课程中的地位以及目前本课程存在的不足之处

本课程是高校生物科学及相关专业的专业主干必修课。教材编写由复旦大学、北京大学、兰州大学等高校主编。其中，复旦大学的“遗传学”为全国重点学科。省内，主要以中山大学、华南师大、暨南大学、华南农大的教学力量较强，并各有优势和特色，广东省遗传学会挂靠我校，说明我校的遗传学在省内占有重要的一席之地。

目前，存在的不足之处在于，新老交替的现象比较明显，新进人员的潜力尚待发挥，各类资源和人才的整合尚需时日，教学经费投入仍显不足。

本课程今后的建设目标、规划、步骤、课程资源上网计划等

本课程将在网络课程建设、实验教学和双语教学等方面争取突破。力争3年内，所有教师都能够独立和完整地承担一轮遗传学的理论讲授和实验课，教学效果达到优秀。完成“遗传学”和“基因工程”网络课程的建设，出版教材或教学参考书籍，发表高质量的教改和教研论文。

说明栏

华南师范大学校级精品课程评分表（自评得分栏必填）

一级指标

二级指标

主要观测点

参考权重

自评得分

专家评分

教

学

队

伍

20分

*1-1

课程负责人与主讲教师

学术水平

3

2

教学水平

3

2

教师风范

2

2

1-2

教学队伍结构及整体素质

知识结构

2

2

年龄结构与人员配置

2

2

中青年教师培养

2

2

1-3

教师教学改革与教学研究

教师教研活动

3

2

教改成果和教学成果

3

1

教

学

内

容

22分

*2-1

课程内容

课程内容设计

4

3

课程改革措施

4

3

2-2

教学内容组织与安排

教学内容安排

3

3

课堂教学组织

2.5

2.5

教学资料建设

2.5

1

2-3

实践教学

实践教学内容与方法

2

2

实验项目开出率

2

2

综合性设计性实验比例

2

1

教

学

条

件

20分

*3-1

教材及相关资料

教材建设与选用

4

3

配套教学辅助教材

4

3

3-2

实践教学条件

实践教学环境

3

2

实践教学管理

3

2

3-3

网络教学环境

网络教学硬件环境

3

2

网络资源建设和软件资源

3

2

教学

方法与

手段

18分

*4-1

教学方法

多种教学方法的使用及其教学效果

5

4

考试方法改革

5

4

4-2

教学手段

现代教育技术的应用

4

3

网络教学资源应用

4

3

教学

效果

20分

*5-1同行评价

校内外专家评价和声誉

7

5

*5-2学生评教

学生评价意见

7

7

5-3录像资料评审

课堂实录

6

5

课程特色（附加指标）10分

8

合计

110

85.5

单位推荐意见

院系负责人签字：

盖章
年     月     日

专家组评审意见

组长签字：

年      月     日

学校意见

领导签字：

盖章     年
月     日